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分数百分数应用题教案怎么设计更易懂？

shiwaishuzidu2025年11月01日 12:10:07学习资源14

分数百分数应用题是小学数学教学的重点和难点，旨在培养学生解决实际问题的能力，本教案通过生活化情境、分层练习和合作探究，帮助学生理解分数百分数应用题的数量关系,掌握解题方法。

教学目标

知识与技能：理解分数、百分数应用题的数量关系，掌握“求一个数是另一个数的几分之几（百分之几）”“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”“已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数”三类基本题型的解题方法。
过程与方法：通过画线段图分析数量关系，提升抽象思维和逻辑推理能力；通过小组合作交流,学会多角度思考问题。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强应用意识；在解决问题中体验成功的喜悦,培养学习兴趣。

教学重难点

重点：掌握三类分数百分数应用题的解题思路,能正确列式计算。
难点：区分“单位‘1’已知”与“单位‘1’未知”两类题型的解题方法,灵活运用线段图分析复杂问题。

教学准备

多媒体课件、练习题卡、彩色粉笔、直尺。
学生预习：回顾分数的意义、百分数与小数的互化方法。

教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

课件出示情境：学校图书馆有科技书400本，故事书的本数是科技书的$\frac{3}{4}$，故事书有多少本？如果故事书比科技书少25%，故事书有多少本？引导学生思考：这两道题有什么相同点和不同点？如何用学过的知识解决？设计意图：通过对比复习题，激活学生对分数、百分数意义的记忆,自然引出本课主题。

（二）探究新知，构建模型（20分钟）

复习三类基本题型
- 类型1：求一个数是另一个数的几分之几（百分之几）
  例：科技书400本，故事书300本，故事书是科技书的几分之几？
  解题关键：找准比较量与标准量（单位“1”），列式为$\frac{比较量}{标准量}$。
- 类型2：求一个数的几分之几（百分之几）是多少（单位“1”已知）
  例：科技书400本，故事书是科技书的$\frac{3}{4}$，故事书有多少本？
  解题关键：单位“1”×分率=比较量，列式为$400 \times \frac{3}{4}$。
- 类型3：已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数（单位“1”未知）
  例：故事书有300本，是科技书的$\frac{3}{4}$，科技书有多少本？
  解题关键：比较量÷分率=单位“1”，列式为$300 \div \frac{3}{4}$。
对比辨析，突破难点 出表格对比三类题型： | 题型 | 单位“1” | 已知条件 | 解题方法 | |---------------------|----------|----------------|----------------| | 求分率（百分率） | 标准 | 比较量、标准量 | 比较量÷标准量 | | 求比较量 | 标准 | 标准、分率 | 标准×分率 | | 求标准量 | 未知 | 比较量、分率 | 比较量÷分率 |

强调：单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法。
线段图辅助分析 以“类型3”为例,引导学生画线段图：
- 画一条线段表示单位“1”（科技书本数）；
- 标出$\frac{3}{4}$对应故事书300本；
- 明确“300本”是$\frac{3}{4}$，求单位“1”即求“1份”是多少。

（三）分层练习，巩固提升（15分钟）

基础题（巩固基本方法）
- 一条裙子原价300元，现在降价20%,现价多少元？
- 一桶油用去了$\frac{2}{5}$，还剩18千克,这桶油原有多少千克？
变式题（培养灵活思维）
- 修一条路，已经修了全长的$\frac{3}{5}$，还剩800米未修,这条路全长多少米？
- 学校合唱队有女生30人，比男生多20%,男生有多少人？
拓展题（提升综合能力）

果园里有梨树200棵，苹果树的棵数比梨树少25%,两种树一共有多少棵？

（四）课堂总结，梳理反思（5分钟）

提问：今天学习了哪些内容？解题时要注意什么？引导学生总结：

先找准单位“1”；
根据单位“1”已知或未知选择乘除法；
画线段图帮助分析数量关系。

作业布置

必做题：课本P45 练习十第1、3、5题。
选做题：一件衣服先提价10%，再降价10%，现价和原价相等吗？为什么？

板书设计

分数百分数应用题
1. 求分率：比较量÷标准量  
2. 求比较量：标准量×分率（单位“1”已知→乘法）  
3. 求标准量：比较量÷分率（单位“1”未知→除法）  
线段图：单位“1”→标准量，分率→对应量

FAQs

问题1：如何帮助学生快速判断单位“1”是否已知？
解答：可通过关键词判断，题目中“是”“占”“比”“相当于”等词后面的量通常是单位“1”；若单位“1”的量具体给出（如“甲有100本”），则单位“1”已知，用乘法；若单位“1”的量未知（如“甲有多少本”），则用除法。“乙的个数是甲的$\frac{1}{2}$”，甲是单位“1”，若甲的个数已知，用乘法求乙；若乙的个数已知,用除法求甲。

问题2：学生容易混淆“增加百分之几”和“增加到百分之几”，如何区分？
解答：“增加百分之几”指比单位“1”多的部分，即“增加了单位‘1’的百分之几”，原价100元，增加20%”现价为$100 \times (1+20\%)=120$元；“增加到百分之几”指现价是原价的百分之几，原价100元，现价120元”，可以说“现价增加到原价的120%”，教学中可通过画线段图对比，强调“增加”是“多出的部分”，“增加到”是“最终总量”。