荷叶圆圆教案

教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能够正确认识“荷”“珠”等12个生字，会写“叶”“是”等7个字，掌握“荷叶”“圆圆”等词语。
   • 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
   • 通过图文结合、联系生活实际等方式，理解课文内容，感受荷叶的可爱以及夏日的美好。
   • 在朗读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，学习边读边想象画面的阅读方法。
3. 情感态度与价值观目标

   培养学生对大自然的喜爱之情,激发学生观察大自然、热爱生活的情感。

教学重难点

1. 教学重点
   • 识字写字教学,引导学生掌握生字的读音、字形和字义。
   • 有感情地朗读课文,理解课文内容，感受荷叶的可爱以及小伙伴们的快乐。
2. 教学难点

   引导学生在朗读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作什么以及它们在荷叶上的快乐心情，并仿照句式进行说话练习。

教学方法

1. 直观教学法：利用多媒体课件展示荷叶以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片，让学生直观地感受课文所描述的情境，增强学习的趣味性和吸引力。
2. 情境教学法：创设情境，让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等角色，入情入境地朗读课文，体会角色的情感，加深对课文的理解。
3. 朗读指导法：通过教师范读、自由朗读、分角色朗读等多种朗读形式，对学生进行朗读指导，让学生在朗读中感受语言的美和文章的情感。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作学习，共同探讨问题、分享学习成果，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1. 播放一段夏日荷塘的视频,视频中有荷叶随风摇曳、荷花盛开的画面，还有小水珠在荷叶上滚动、小蜻蜓停在荷叶上、小青蛙在荷叶上跳跃、小鱼儿在荷叶下嬉戏的场景，播放完视频后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的视频里，有一个非常漂亮的植物，它是什么呢？”引导学生回答出“荷叶”。
2. 出示荷叶的图片,让学生仔细观察荷叶的形状、颜色等特点，然后请学生用一句话描述一下荷叶，荷叶圆圆的，绿绿的，教师引出课题《荷叶圆圆》，并板书课题。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1. 教师范读课文,要求学生边听边注意字的读音和句子的停顿，在范读过程中，教师要用生动的语气和表情，将课文中的情境展现出来，吸引学生的注意力。
2. 学生自由朗读课文,圈出生字新词，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势。
3. 指名分段朗读课文,其他学生认真倾听，思考课文中出现了哪些小伙伴，它们分别把荷叶当作了什么，读完一段后，教师可以提问学生：“这一段是谁把荷叶当作了什么？”引导学生回答出相应的内容，如小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪等。

（三）识记生字（10分钟）

1. 出示带有拼音的生字卡片,指名认读生字，正音后全班齐读，采用开火车读、个别读等形式，确保每个学生都能准确读出生字的读音。
2. 去掉拼音,让学生再次认读生字，检查学生的认读情况，对于难读的字，教师可以多叫几个学生读，加强记忆。
3. 小组合作交流识字方法,教师引导学生回忆以前学过的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编谜语、联想法等，让学生在小组内互相交流自己是如何记住这些生字的。
   • “荷”字，上面是“艹”（草字头），表示与植物有关，下面是“何”，可以编谜语“人可走在草地上”来记忆。
   • “珠”字，是“王”字旁加一个“朱”字，“王”字旁表示与玉石有关，珍珠就像玉石一样光亮，所以是“王”字旁。
   • “摇”字，是提手旁加一个“遥”字，提手旁表示与手的动作有关，用手摇动就是“摇”。
4. 全班交流汇报识字方法,教师适时进行补充和归纳，帮助学生更好地掌握生字的识记方法。
5. 游戏巩固识字,玩“摘苹果”游戏，在黑板上画一棵苹果树，树上挂着带有生字的苹果卡片，让学生认读生字后摘下苹果，读对的学生可以将苹果卡片贴在自己的名字旁边，作为奖励。

（四）指导书写（10分钟）

1. 出示要求会写的生字“叶”“是”“美”“花”“朵”“机”“我”，引导学生观察生字的结构、笔画特点和在田字格中的位置。
2. 教师示范书写生字,一边写一边讲解书写要点。
   • “叶”字，左右结构，左窄右宽。“口”字要写得小而扁，位置靠上，“十”字的横要长，竖要短，写在横中线上。
   • “是”字，上下结构，上面的“日”要写得扁一些，中间的横要长，下面的“足”字要写得舒展，最后一笔捺要有力。
   • “美”字，上下结构，上面的“羊”字没有尾巴，两点要写在竖中线两侧，下面的“大”字要写得稳当，横要长，撇捺要舒展。
3. 学生书空,跟着教师一起书写生字，模仿笔画的顺序和书写的规范。
4. 学生在田字格本上练习书写生字,每个生字写3 5遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误，对于写得好的学生给予表扬和鼓励。

（五）精读课文，感悟文本（15分钟）

1. 学习第一自然段
   • 指名朗读第一自然段,提问：“荷叶是什么样子的？”引导学生用文中的词语回答“圆圆的、绿绿的”。
   • 教师引导学生发挥想象,描述一下自己心目中荷叶的样子，如荷叶像一个个碧绿的大圆盘等，然后让学生带着喜爱荷叶的心情再读第一自然段。
2. 学习第二自然段
   • 出示小水珠的图片和第二自然段的文字,指名朗读，提问：“小水珠把荷叶当作了什么？”引导学生回答出“摇篮”。
   • 教师引导学生理解“摇篮”的意思，提问：“小水珠为什么把荷叶当作摇篮呢？”让学生结合图片和自己的生活经验说一说，如荷叶圆圆的，像摇篮一样可以躺进去，小水珠躺在荷叶上很舒服等。
   • 指导学生朗读第二自然段,读出小水珠躺在摇篮里的舒服和快乐，教师可以采用范读、领读等方式，引导学生读出长句子的停顿和轻重缓急，如“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”要读出小水珠的欢快语气。
3. 学习第三自然段
   • 出示小蜻蜓的图片和第三自然段的文字,指名朗读，提问：“小蜻蜓把荷叶当作了什么？”引导学生回答出“停机坪”。
   • 教师简单介绍“停机坪”的作用，让学生理解小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪，如荷叶平平的，像飞机场一样，小蜻蜓可以在上面休息等。
   • 指导学生朗读第三自然段,读出小蜻蜓立在荷叶上的优美姿态和快乐心情，可以让学生模仿小蜻蜓飞行的动作，边做动作边朗读，增强朗读的趣味性。
4. 学习第四自然段
   • 出示小青蛙的图片和第四自然段的文字,指名朗读，提问：“小青蛙把荷叶当作了什么？”引导学生回答出“歌台”。
   • 教师引导学生理解“歌台”的意思，让学生想象小青蛙在荷叶上唱歌的情景，如小青蛙站在荷叶上，呱呱地唱着歌，很开心等。
   • 指导学生朗读第四自然段,读出小青蛙唱歌时的欢快和自豪，可以让学生学一学小青蛙的叫声，然后带着这种欢快的心情朗读课文。
5. 学习第五自然段
   • 出示小鱼儿的图片和第五自然段的文字,指名朗读，提问：“小鱼儿把荷叶当作了什么？”引导学生回答出“凉伞”。
   • 教师引导学生理解“凉伞”的作用，让学生说一说小鱼儿在荷叶下做什么，如小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，因为荷叶为它们挡住了阳光，很凉快等。
   • 指导学生朗读第五自然段,读出小鱼儿的快乐和自在，可以让学生模仿小鱼儿游动的动作，边做动作边朗读，体会小鱼儿的心情。

（六）角色扮演，深化理解（5分钟）

1. 让学生分组进行角色扮演,分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，每个小组可以选择一段课文进行表演，也可以完整地表演整篇课文。
2. 学生在表演前要先熟悉自己的角色和台词,然后在小组内进行排练，教师巡视各小组的排练情况，给予适当的指导和帮助。
3. 各小组依次上台表演,其他小组的学生认真观看，表演结束后，教师组织学生进行评价，让学生说一说哪个小组表演得好，好在哪里，还有哪些地方需要改进，通过评价，让学生进一步理解课文内容，感受角色的情感，同时也培养学生的欣赏能力和口语表达能力。

（七）拓展延伸，说话练习（5分钟）

1. 教师引导学生思考：“除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶呢？它们又会把荷叶当作什么呢？”让学生展开想象，仿照课文的句式进行说话练习。“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台。’小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。”“小蚂蚁说：‘荷叶是我的小船。’小蚂蚁坐在荷叶上，顺着水流漂向远方。”
2. 学生在小组内互相交流自己的想法,然后推选代表在全班发言，教师对学生的回答进行点评和鼓励，激发学生的创新思维和语言表达能力。

（八）归纳全文，布置作业（3分钟）

1. 教师归纳全文：“同学们，今天我们学习了《荷叶圆圆》这篇课文，知道了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷叶给小伙伴们带来了快乐，也让我们的生活变得更加美好，希望同学们也能像荷叶一样，给他人带来快乐和帮助。”
2. 布置作业：
   • 把课文背诵给家长听,让家长评价并签字。
   • 画一幅荷叶图,图上要有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴，然后给这幅图配上几句话，描述一下图中的景象。

问题与解答

问题1：在教学过程中，如何引导学生更好地理解“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”这些词语的含义？ 解答：在教学过程中，可以通过多种方法引导学生理解这些词语的含义，可以利用直观的图片或实物进行展示，在讲解“摇篮”时，可以出示婴儿摇篮的图片，让学生观察摇篮的形状和作用，然后再引导学生联系课文中小水珠躺在荷叶上的情景，理解荷叶就像小水珠的摇篮一样，能让小水珠舒服地躺着，对于“停机坪”，可以展示飞机停在机场停机坪上的图片，让学生明白停机坪是飞机停留的地方，从而理解小蜻蜓把荷叶当作停机坪是因为荷叶平平的，适合它停留休息，可以结合学生的生活经验进行引导，比如在讲解“歌台”时，可以问学生：“你们在什么地方听过别人唱歌呀？”引导学生想到舞台、公园里的亭子等地方，然后让学生理解小青蛙把荷叶当作歌台，是因为荷叶就像一个供它唱歌的地方，它站在荷叶上可以尽情地歌唱，对于“凉伞”，可以让学生想一想在夏天太阳很大的时候，人们会用什么来遮阳，从而引出凉伞的概念，再让学生理解小鱼儿把荷叶当作凉伞是因为荷叶可以为它们遮挡阳光，让它们在水里凉快地玩耍，通过这些方法，让学生更加直观、形象地理解词语的含义，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。

问题2：如何指导学生有感情地朗读课文？ 解答：指导学生有感情地朗读课文可以从以下几个方面入手：

1. 范读引领：教师首先要进行范读，用生动的语气、语调、语速和表情将课文中的情感表现出来，让学生初步感受课文的朗读韵味和情感基调，比如在读小水珠的话时，要用轻柔、舒缓的语气，表现出小水珠的舒服和惬意；在读小蜻蜓的话时，可以用轻快、活泼的语气，突出小蜻蜓的灵动和快乐。
2. 朗读技巧指导：
   • 停顿：引导学生根据标点符号和句子的结构进行停顿。“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”这句话中，可以在“说”后面稍作停顿，在“摇篮”后面也停顿一下，让学生感受到话语的连贯性和节奏感。
   • 重音：告诉学生要注意重音的处理，强调关键的词语来突出情感，比如在“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’”这句话中，可以将“歌台”读得重一些，突出小青蛙对荷叶的喜爱和它在荷叶上唱歌的快乐。
   • 语气：让学生根据不同的角色和情境变换语气，小水珠是温柔的，小蜻蜓是活泼的，小青蛙是欢快的，小鱼儿是自在的，让学生在朗读中体现出这些不同的语气特点。
3. 情境创设：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中的情感，在朗读描写小蜻蜓的段落时，可以让学生想象自己是一只小蜻蜓，在美丽的荷塘上空飞翔，看到了圆圆的荷叶，然后高兴地飞下来停在荷叶上，这样学生就能更好地体会到小蜻蜓的心情，从而更有感情地朗读。
4. 多种形式朗读：采用自由朗读、分角色朗读、小组赛读、男女赛读等多种形式，激发学生的朗读兴趣，在分角色朗读时，让学生戴上相应的头饰或道具，更能增强他们的代入感，通过不断地练习和体验，让学生逐渐掌握有感情地朗读课文的方法，提高