大海啊故乡教案

教学目标

1. 情感态度与价值观目标

   通过学唱《大海啊，故乡》，引导学生感受歌曲中对大海故乡的热爱之情,激发学生对家乡的眷恋和对祖国山河的赞美。

2. 过程与方法目标

   在聆听、演唱、分析等音乐活动中，培养学生的音乐感知能力、表现能力和审美能力，提高学生对音乐要素（如节奏、旋律、速度、力度等）在塑造音乐形象中作用的理解。

3. 知识与技能目标

   学生能够准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，掌握歌曲中的装饰音（如前倚音）、节奏型（如切分节奏）等演唱技巧，并能运用自然、圆润的声音表达歌曲的情感。

教学重难点

1. 教学重点
   • 引导学生用真挚的情感和正确的演唱技巧演唱《大海啊，故乡》,体会歌曲所表达的思乡之情。
   • 分析歌曲的节奏、旋律特点,理解其对塑造音乐形象的作用。
2. 教学难点

   歌曲中一些装饰音（如前倚音）和切分节奏的准确把握与演唱,以及在演唱中体现出歌曲的情感起伏和细腻变化。

教学方法

讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法

教学过程

（一）导入（3分钟）

1. 播放一段关于大海的视频短片，展示大海的波澜壮阔、潮起潮落以及人们在海边的生活场景等。
2. 提问学生：“看到大海，你们有什么感受？”引导学生分享自己对大海的印象和情感体验，从而引出本节课要学习的主题——与大海相关的歌曲《大海啊，故乡》。

（二）歌曲介绍（2分钟）

1. 向学生介绍歌曲《大海啊，故乡》的创作背景：这首歌创作于20世纪80年代，王立平词曲，是电影《大海在呼唤》的主题曲，当时创作者怀着对大海的深厚情感，通过对大海的描绘,抒发了对故乡的思念和对祖国山河的热爱。
2. 简单提及歌曲在社会上的广泛影响力，很多人都会唱这首歌,它成为了表达思乡情怀的经典之作。

（三）初听歌曲（5分钟）

1. 播放《大海啊，故乡》的音频，要求学生安静聆听，同时思考以下问题：
   • 歌曲的速度是怎样的？是快还是慢？
   • 歌曲的情绪是怎样的？是欢快、抒情还是激昂？
   • 歌曲的演唱形式是什么？（独唱）
2. 听完歌曲后，请学生回答上述问题，教师进行归纳和补充：歌曲速度适中，情绪抒情，采用独唱的形式，整体给人舒缓、深情的感觉,仿佛在缓缓诉说着对大海故乡的眷恋。

（四）复听歌曲并分析（7分钟）

1. 再次播放歌曲，要求学生边听边轻轻打节拍,感受歌曲的节奏特点。
2. 播放结束后，提问学生：“歌曲中有没有一些比较特别的节奏型或者让你印象深刻的节奏部分？”引导学生发现歌曲中的切分节奏（如“小时候妈妈对我讲”中的“时候”二字处的节奏），并在黑板上写出该节奏型，让学生通过拍手、跺脚等方式练习这个节奏型，体会它在歌曲中营造的摇曳感和不稳定感,使歌曲更具动感和韵味。
3. 引导学生关注歌曲的旋律特点，教师在钢琴上弹奏歌曲的旋律片段，让学生跟随哼唱，感受旋律的起伏，提问学生：“旋律的走向是向上居多还是向下居多？这样的旋律走向给你们什么样的感觉？”引导学生分析出旋律多为平稳进行，偶尔有小幅度的起伏，如“大海啊大海”部分旋律逐渐上扬，表达了对大海的呼唤和向往，而整体平稳的旋律则如同海浪的轻轻起伏，给人一种舒缓、亲切的感觉,契合了歌曲抒情的风格和对故乡的思念之情。

（五）学唱歌曲（15分钟）

1. 发声练习（3分钟）

   带领学生进行简单的发声练习，如深呼吸、哼鸣练习等，提醒学生保持正确的唱歌姿势，像闻花香一样吸气，均匀地呼气，让声音自然、流畅地发出,为演唱歌曲做好准备。

2. 分段学唱（10分钟）
   • 教师逐句教唱歌曲的第一段歌词，先让学生跟随教师的范唱轻声哼唱旋律，然后加入歌词演唱，对于有装饰音（如前倚音）的音符，如“海”字上的前倚音，教师要示范演唱，强调其演唱方法，即前面的小音符要轻、短、快地唱出，突出主要音符，使学生体会到装饰音对歌曲情感表达的修饰作用,让歌曲更具韵味。
   • 教唱过程中，注意纠正学生的发音、节奏和音准问题，对于较难的乐句，如“海边出生海里成长”这句，可让学生多练习几遍，拆分节奏进行练习，如“海边 出生 海里 成长”，先分别拍手读节奏,再加入旋律演唱。
   • 按照同样的方法教唱第二段歌词，提醒学生对比两段歌词在情感表达上的细微差别，第二段歌词在情感上更加深沉、浓烈,表达出对故乡深深的眷恋和不愿离去的情感。
3. 完整演唱（2分钟）

   在学生分段学唱熟练后，让学生跟随伴奏音乐完整地演唱歌曲，教师通过手势、表情等提示学生注意歌曲的速度、节奏、力度和情感表达，要求学生用自然、圆润的声音演唱,像诉说故事一样将歌曲中的情感传达出来。

（六）歌曲处理与情感表达（8分钟）

1. 速度与力度处理（3分钟）
   • 提问学生：“在演唱歌曲时，我们可以通过改变速度和力度来更好地表达情感，那么在《大海啊，故乡》这首歌中，哪些部分可以加快速度或减慢速度，哪些地方可以加强或减弱力度呢？”引导学生思考并讨论。
   • 教师进行归纳和示范：例如在“大海啊大海”这部分，可以适当放慢速度，加强力度，以突出对大海的深情呼唤；而在“小时候妈妈对我讲”这部分，可以稍加快速度，用轻柔的力度演唱,表现出回忆童年时的温馨与亲切。
2. 情感表达引导（3分钟）

   让学生闭上眼睛，想象自己站在大海边，面对辽阔的大海，心中涌起对故乡的思念之情，然后带着这种情感再次演唱歌曲，教师在旁边用语言引导学生的情感，如“想象着远方的故乡，那里有我们熟悉的人和事，我们的声音要传递出对它的眷恋”等,让学生在演唱中更好地融入情感。

3. 小组演唱与评价（2分钟）

   将学生分成若干小组，每个小组进行演唱，其他小组认真倾听并进行评价，评价内容包括演唱的准确性（音准、节奏）、情感表达（是否真挚、有层次）、声音效果（是否自然、圆润）等方面，教师在各小组评价后进行归纳和补充，给予肯定和鼓励,同时指出存在的不足之处和改进建议。

（七）拓展延伸（5分钟）

1. 不同版本欣赏（3分钟）

   播放不同演唱者（如童声版、通俗歌手版、美声歌手版等）演唱的《大海啊，故乡》，让学生对比欣赏，感受不同演唱风格和表现形式下歌曲的魅力和情感差异，提问学生：“哪种版本给你们的感觉最深刻？为什么？”引导学生从音色、演唱技巧、情感处理等方面进行分析和讨论,拓宽学生的音乐视野。

2. 创作改编（2分钟）

   让学生分组讨论，尝试对《大海啊，故乡》进行简单的创作改编，可以是改变歌词（如将“大海”换成其他故乡的元素，如“高山”“草原”等），也可以是改变演唱形式（如将独唱改为合唱，设计简单的和声部分）等，每个小组推选一名代表展示改编后的作品，并简要说明改编思路和创意,培养学生的创新思维和团队协作能力。

（八）课堂归纳（2分钟）

1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲的创作背景、节奏特点、旋律特点、演唱技巧以及情感表达等方面的要点。
2. 强调音乐是一种情感的艺术，通过演唱《大海啊，故乡》这首歌，我们不仅学会了歌唱技巧，更体会到了歌曲中蕴含的对故乡的深厚情感，希望同学们在今后的生活中也能用心去感受音乐中的情感,用音乐去表达自己的情感。

（九）布置作业（3分钟）

1. 要求学生回家后继续练习演唱《大海啊，故乡》，熟练掌握歌曲的演唱技巧和情感表达，并将演唱过程录制下来,下次课进行分享交流。
2. 让学生搜集一首与思乡主题相关的其他歌曲，下一节课进行介绍和分享,说说自己选择这首歌曲的理由以及对歌曲的初步感受。

教学资源

多媒体设备、钢琴、《大海啊，故乡》音频及视频资料、相关乐谱

相关问题与解答

问题1：在演唱《大海啊，故乡》时，如何更好地把握装饰音的演唱？

解答：装饰音在歌曲中起着重要的修饰作用，能让歌曲更具韵味。《大海啊，故乡》中的前倚音（如“海”字上的前倚音）演唱时要注意前面的小音符要轻、短、快地唱出，不要过于拖沓，且要突出主要音符，可以通过单独练习装饰音部分，先放慢速度，找准感觉后再按照原速演唱，要多听教师的示范演唱，模仿其发音和韵味，反复练习，就能逐渐把握好装饰音的演唱,使歌曲更加生动感人。

问题2：除了课堂上学到的节奏和旋律分析方法，还可以通过哪些方式进一步理解《大海啊，故乡》的音乐特点？

解答：可以在课后多听不同版本的《大海啊，故乡》，感受不同演唱者对歌曲节奏、旋律的处理方式以及情感表达的差异，从中汲取经验，还可以尝试将歌曲的旋律用乐器（如竖笛、口琴等）演奏出来，在演奏过程中更深入地体会旋律的走向和节奏的韵律，阅读一些关于音乐欣赏和分析的书籍或文章，了解音乐分析的基本方法和理论，再将其运用到对这首歌的分析中，也有助于进一步理解其音乐特点，与同学、老师或音乐爱好者进行交流讨论，分享各自对歌曲的感受和理解，也能拓宽思路