拼音 教案

教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能正确认读和书写拼音字母,包括声母、韵母和整体认读音节。
   • 掌握拼音的拼读方法,能准确拼读音节，如熟练运用声母与韵母相拼的规则。
   • 学会拼音的标调规则,能正确标注音节的声调。
2. 过程与方法目标
   • 通过观察拼音字母的形状、教师示范发音等方法，帮助学生建立对拼音的初步认知。
   • 采用多种练习形式,如游戏、小组竞赛等，让学生在反复练习中巩固拼音知识，提高拼读能力。
3. 情感态度与价值观目标
   • 培养学生对汉语拼音学习的兴趣,为今后的语文学习打下良好的基础。
   • 在学习过程中,培养学生认真观察、积极思考和主动参与的学习习惯。

教学重难点

1. 教学重点
   • 声母、韵母和整体认读音节的认读与书写，区分容易混淆的声母b、d、p、q的发音和形状。
   • 拼音的拼读规则,包括声母与韵母的拼接、轻声、儿化音等特殊拼读情况。
   • 声调的准确标注和发音,如掌握一声（平）、二声（升）、三声（拐弯）、四声（降）的发音特点。
2. 教学难点
   • 一些特殊拼音的发音,如卷舌音zh、ch、sh、r，平舌音z、c、s的区分，以及ü在j、q、x后去掉两点还读ü的规则。
   • 较复杂的拼读,如三拼音节（如huā）的拼读，需要学生快速准确地将声母、介母和韵母组合起来发音。
   • 拼音在实际语言环境中的应用,如能用拼音正确书写简单的词语和句子，或者借助拼音阅读简单的文章。

教学方法

1. 直观演示法

   利用拼音卡片、多媒体课件展示拼音字母的形状和发音口型，让学生更直观地感受拼音的特点，在教声母b时，通过课件展示一个小朋友拿着气球（形状像b），并配合发音口型动画，让学生形象地记住b的发音和形状。

2. 游戏教学法

   设计各种拼音游戏,如“拼音猜猜猜”（教师说出拼音的发音，让学生猜出是哪个字母）、“拼音接龙”（一个学生说一个拼音，下一个学生要以前一个拼音的结尾字母为开头说一个新的拼音）等，增加学习的趣味性。

3. 情境教学法

   创设生活情境,让学生在情境中运用拼音，设置一个“小小超市”的情境，在物品标签上写上拼音，让学生扮演顾客，通过拼音认读来购买商品，提高拼音的实际应用能力。

4. 练习巩固法

   安排大量的书面练习和口头练习,如拼音描红练习、拼读练习题、给汉字注音等，让学生在练习中不断强化对拼音知识的掌握。

教学过程

（一）导入（1分钟）

播放一段儿歌《汉语拼音歌》，引导学生跟着唱，营造轻松愉快的学习氛围，同时引出本节课要学习的内容——汉语拼音。

（二）新授（20分钟）

拼音字母认读（8分钟）

声母教学
    依次出示声母卡片（b、p、m、f等），教师先示范发音，让学生观察口型变化，然后引导学生跟读，教声母b时，教师双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，发出b的音，让学生模仿。
    采用多种方式帮助学生记忆声母形状，如编顺口溜“右下半圆bbb”，同时结合生活中的事物形象记忆，像b的形状像收音机的天线。
韵母教学
    出示韵母卡片（a、o、e、i、u、ü等），同样先示范发音，讲解发音要点，如教韵母a时，嘴巴张大，舌头居中，发响亮的a音。
    对于单韵母i、u、ü，强调它们的发音特点和在拼音中的特殊情况，如i上标调点要去掉，ü见j、q、x要脱帽等，通过对比发音和形状加深记忆。
整体认读音节教学
    介绍整体认读音节的概念，如zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，这些音节不用拼读，直接认读。
    示范整体认读音节的发音，让学生多读几遍，体会与普通音节的不同，zhi的发音和声母zh相似，但比zh稍长一点。

拼音拼读规则（10分钟）

两拼音节拼读
    讲解两拼音节的构成，即声母 + 韵母，以“b a→ba”为例，教师先分别读b和a，然后将两个音快速连读，形成ba的音，让学生体会拼读的过程。
    进行大量的两拼音节拼读练习，如p o→po、m i→mi等，采用开火车读、小组读等方式，让每个学生都有练习的机会。
三拼音节拼读
    引入三拼音节的概念，即声母 + 介母 + 韵母，如“g u a→gua”，讲解拼读方法是先将声母和介母相拼，再将拼出的音与韵母相拼。
    示范三拼音节的拼读，如“h u o→huo”，让学生反复练习，注意拼读的连贯性，可以通过分解拼读步骤、慢速拼读到快速拼读的过渡练习，帮助学生掌握三拼音节的拼读技巧。

声调教学（2分钟）

讲解声调的概念，即汉语普通话有四个声调，分别是一声（平）、二声（升）、三声（拐弯）、四声（降）。
教师示范四个声调的发音，让学生跟着模仿，感受声调的变化，用手势辅助发音，一声手平伸，二声手向上抬，三声手先向下再向上拐弯，四声手向下降落。

（三）练习（15分钟）

书面练习（7分钟）

发放拼音练习纸，让学生进行拼音描红练习，包括声母、韵母和整体认读音节的书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。
布置一些简单的拼写练习题，如根据给出的声母和韵母拼写成音节，或者给汉字注音等，给出声母d和韵母a，让学生拼写成da；给出汉字“马”，让学生写出它的拼音mǎ。

口头练习（8分钟）

游戏：“拼音大王”比赛，将学生分成若干小组，教师说出一个拼音或音节相关的描述（如“一个声母和一个韵母组成的两拼音节，声母是m”），每组推选一名代表快速说出符合条件的拼音，答对得分，答错扣分，最后看哪组得分最高，评选出“拼音大王”小组。
情境对话练习，创设一个简单的情境，如在公园里见面打招呼，让学生用拼音进行对话，A说：“nǐ hǎo！”（你好），B回答：“nǐ hǎo！wǒ hěn gāo xìng jiàn dào nǐ。”（你好！我很高兴见到你。）通过这种练习，提高学生在实际情境中运用拼音的能力。

（四）2分钟）

与学生一起回顾本节课所学的内容，包括拼音字母的认读、拼读规则和声调知识，提问学生“今天我们学了哪些声母？”“三拼音节是怎么拼的？”等问题，让学生回答，巩固所学知识。
强调拼音学习的重要性，鼓励学生课后继续练习拼音，可以通过读拼音读物、和家长玩拼音游戏等方式加强巩固。

（五）作业布置（2分钟）

书面作业：完成一份拼音练习卷，包括拼音的书写、拼读和给汉字注音等题目。
口头作业：回家后用拼音向家长介绍自己的一件物品或者讲一个小故事。

教学资源

1. 教材：选用适合的汉语拼音教材，教材中应包含拼音字母的规范写法、发音示例、拼读练习等内容。
2. 教具：拼音卡片（包括声母卡片、韵母卡片、整体认读音节卡片）、多媒体课件、拼音练习纸、小奖品（用于游戏环节奖励学生）。

教学评价

1. 课堂表现评价
   • 观察学生在课堂上的参与度,包括是否积极回答问题、参与游戏和小组活动等，对于积极参与的学生给予及时表扬和鼓励，如奖励小贴纸或者小红花。
   • 评价学生的发音准确性和拼读熟练程度,在学生朗读拼音或者拼读音节时，认真倾听，对于发音不准确的学生及时纠正，并记录学生的进步情况。
2. 作业评价
   • 认真批改学生的书面作业,从拼音的书写规范、拼读正确率、给汉字注音的准确性等方面进行评价，对于作业完成优秀的学生，可以在班级中展示其作业，起到榜样示范作用。
   • 通过与家长沟通了解学生口头作业的完成情况,如是否能够用拼音正确地和家长交流等内容，对学生的学习情况进行综合评价。

相关问题与解答

问题1：学生在学习拼音时，容易混淆声母b和d，有什么好的区分方法？ 解答：可以通过多种方法帮助学生区分，从发音方面，b是双唇不送气清塞音，发音时双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流较弱；d是舌尖中音，发音时舌尖抵住上齿龈，阻碍气流，然后舌尖突然放开，气流较强，可以让学生把手放在嘴前，发b音时感觉气流较弱，发d音时感觉气流较强，从形状上看，b像收音机的天线向右下方弯曲，d像马蹄印的形状，还可以编一些有趣的顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd”，帮助学生记忆，通过一些对比练习，如让学生辨别b和d开头的音节，像“bā”和“dā”，加深对这两个声母的区分。

问题2：如何提高学生对拼音拼读的积极性？ 解答：采用多样化的教学方法可以提高学生的积极性，一是游戏教学法，如前面提到的“拼音猜猜猜”“拼音接龙”等游戏，还可以设计“拼音大冒险”游戏，在教室的地面上或黑板上画好拼音格子，每个格子里有拼音内容，学生通过拼读音节前进或后退，增加学习的趣味性，二是情境教学法，创设各种生动的生活情境，如“拼音小超市”“拼音医院”等，让学生在情境中运用拼音完成任务，他们会更有动力去拼读，三是奖励机制，当学生在拼读练习中表现优秀时，给予小奖品，如小卡片、小书签等，或者给予口头表扬，如“你真是拼音小能手”等，激发学生的自信心和积极性，教师在教学过程中要保持热情和耐心，用生动的语言和丰富的表情感染学生