登高教案

教学目标

1. 知识与技能
   • 理解诗歌内容,把握诗歌的情感基调。
   • 掌握诗歌中的意象及其象征意义,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
   • 学习诗歌中对仗、押韵等艺术手法,提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法
   • 通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感,体会诗人的情感。
   • 小组合作探究，分析诗歌中的意象、意境和情感,培养学生的合作学习能力和思维能力。
   • 对比阅读，将《登高》与其他杜甫的诗歌或同时期诗人的作品进行比较,加深对杜甫诗歌风格和时代背景的理解。
3. 情感态度与价值观
   • 感受诗人杜甫忧国忧民的情怀,培养学生的社会责任感和家国情怀。
   • 体会诗歌中蕴含的人生哲理，引导学生珍惜时光,积极面对生活中的困难。

教学重难点

1. 教学重点
   • 理解诗歌中的意象，如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”中的“风、天、猿、渚、沙、鸟”等意象所营造的意境,以及这些意象对表达诗人情感的作用。
   • 体会诗人在诗歌中蕴含的多种情感，包括对个人身世的感慨、对国家命运的忧虑等复杂情感。
   • 掌握诗歌的艺术手法，如对仗工整（“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”）、情景交融等特点。
2. 教学难点
   • 深入理解杜甫诗歌中所体现的深沉的家国情怀和社会责任感,以及这种情感在封建社会背景下的复杂性和前瞻性。
   • 引导学生通过诗歌感悟人生哲理，将诗人的情感与自身的生活体验相结合,实现情感的共鸣和思想的升华。

教学方法

1. 诵读法：通过教师范读、学生自由朗读、个别朗读等方式，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律和节奏,初步体会诗歌的情感。
2. 讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、诗歌中的重点字词、意象含义、艺术手法等知识,帮助学生理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、意境、情感等问题，鼓励学生发表自己的见解,培养学生的合作学习和批判性思维能力。
4. 情境教学法：利用多媒体展示与诗歌内容相关的图片、视频等资料，创设情境，让学生更直观地感受诗歌所描绘的景象和氛围,增强教学的感染力。

教学过程

导入（5分钟）

1. 播放一段秋天的视频短片，展现秋风瑟瑟、落叶纷飞、江水奔腾等景象，营造出一种萧瑟、壮阔的氛围。
2. 提问学生：“看到这样的画面，大家会想起哪些与秋天有关的诗句？”引导学生回忆并朗诵一些描写秋天的诗句，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”等。
3. 引出今天要学习的杜甫的《登高》,并简要介绍杜甫及其诗歌在文学史上的地位和影响力。

背景介绍（3分钟）

1. 介绍杜甫的生平经历，重点提及他在安史之乱后的漂泊生活和心路历程，杜甫一生坎坷，经历了唐朝由盛转衰的时期，他目睹了国家的战乱、人民的疾苦,这些都深刻地反映在他的诗歌中。
2. 讲述《登高》的创作背景，这首诗写于杜甫晚年，当时他漂泊在夔州，年老多病，生活困苦，同时又处于国家动荡不安的时期,深感个人身世的悲凉和对国家命运的忧虑。

初读感知（7分钟）

1. 教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律,同时在心中默默跟读。
2. 学生自由朗读诗歌，结合课下注释，初步理解诗歌的内容和大意,圈画出不认识或不理解的字词。
3. 请一位学生朗读诗歌，其他学生进行评价，指出朗读过程中的优点和不足之处，如字音是否准确、节奏是否恰当等，教师针对学生的评价进行归纳和指导，强调诗歌朗读的技巧，如停顿、重音、语调等。

文本解读（20分钟）

1. 意象分析
   • 引导学生找出诗歌中的意象，如首联中的“风、天、猿、渚、沙、鸟”，颔联中的“落木、长江”等。
   • 让学生分组讨论这些意象的特点和所营造的意境。“风急天高猿啸哀”中，“急”字写出了秋风的猛烈，“高”字描绘了天空的辽阔，“猿啸哀”则增添了一种凄凉、悲怆的氛围；“渚清沙白鸟飞回”中，“清”“白”二字描绘出沙滩和江水的色彩，显得清新而冷寂，“鸟飞回”则表现出一种徘徊、无依的状态。
   • 每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行归纳和补充，明确这些意象共同营造出了一种萧瑟、凄凉、壮阔的意境,为全诗奠定了情感基调。
2. 情感剖析
   • 提问学生：“从这些意象中，你们能感受到诗人怎样的情感？”引导学生结合意象分析和诗歌内容,体会诗人的情感。
   • 分析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中所蕴含的情感。“万里”表明诗人远离故乡，漂泊在外；“悲秋”体现了诗人在秋天这个季节里的悲伤情绪；“常作客”强调了诗人长期漂泊的孤独和无奈；“百年多病”则写出了诗人年老体弱、疾病缠身的身体状况；“独登台”更是突出了诗人的孤独无依，这两句诗将诗人的个人身世之感与秋天的萧瑟之景紧密结合,把悲情推向了高潮。
   • 探讨尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”所表达的情感。“艰难”概括了诗人一生的坎坷经历和国家的动荡不安；“苦恨”则表达了诗人内心的痛苦和遗憾；“繁霜鬓”形象地写出了诗人因忧愁而白发增多的模样；“潦倒”描绘了诗人生活的穷困和不如意；“新停浊酒杯”则暗示了诗人因身体原因无法借酒消愁的无奈和郁闷，尾联进一步深化了诗歌的悲情,表达了诗人对个人命运和国家前途的深深忧虑。
3. 艺术手法赏析
   • 讲解诗歌中的对仗手法，如颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，对仗工整，使诗歌在形式上具有一种整齐美和节奏感，这两句诗还运用了情景交融的手法，将自然之景与诗人的内心情感相结合，以景抒情，借景抒情，通过描写落木和长江的萧瑟、壮阔之景，抒发了诗人对时光流逝、生命短暂的感慨和对历史长河永不停息的感叹。
   • 分析诗歌中的语言特色，如“哀”“清”“白”“萧萧”“滚滚”等词语的使用，使诗歌具有很强的画面感和感染力,让读者能够真切地感受到诗人所描绘的景象和所表达的情感。

拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读
   • 选取杜甫的另一首诗歌《春望》，让学生对比阅读《登高》和《春望》，分析两首诗在主题、情感、意象、艺术手法等方面的异同点。
   • 组织学生分组讨论，并要求每组制作一个简单的对比表格，列出两首诗的对比结果。 |对比项目|《登高》|《春望》| |----|----|----| |主题|抒发个人身世之感与对国家命运的忧虑|表达对国家兴亡的担忧和对家人的思念| |情感|悲凉、孤独、沉郁|忧愤、伤感、焦虑| |意象|风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江等|国破、城春、草木深、花溅泪、鸟惊心、烽火、家书等| |艺术手法|对仗工整、情景交融|对仗工整、寓情于景、乐景衬哀情|
   • 每组选派代表展示对比表格，并进行简要的阐述，教师进行归纳和点评,加深学生对杜甫诗歌风格和特点的理解。
2. 人生哲理感悟
   • 引导学生思考：《登高》这首诗除了表达诗人的悲秋之情和个人身世之感外,还蕴含了哪些人生哲理？
   • 组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合自己的生活经验和感受，发表自己的看法，诗中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”可以让我们感受到自然界的生生不息和历史的车轮滚滚向前，启示我们要顺应自然规律，坦然面对人生的起起落落；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”则让我们认识到人生的孤独和无常，提醒我们要珍惜当下,关爱自己和身边的人。
   • 教师对学生的讨论结果进行归纳和升华，引导学生从诗歌中汲取正能量,以积极乐观的态度面对生活中的困难和挫折。

课堂小结（5分钟）

1. 回顾本节课所学内容，包括诗歌的创作背景、意象分析、情感剖析、艺术手法赏析等方面。
2. 强调杜甫诗歌的重要地位和价值，以及《登高》这首诗所体现的深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。
3. 鼓励学生在课后继续诵读杜甫的诗歌，进一步感受他的诗歌风格和情怀,提高自己的诗歌鉴赏能力。

布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《登高》。
2. 完成一篇关于《登高》的赏析文章，要求不少于800字，从意象、情感、艺术手法等方面进行分析,并结合自己的人生体验谈谈对诗歌的理解和感悟。

相关问题与解答

问题1：杜甫在《登高》中为什么会有如此深沉的悲秋之情？ 解答：杜甫的悲秋之情源于多重因素，从个人层面来看，他年老多病，长期漂泊在外，居无定所，生活困苦不堪，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”生动地体现了他这种孤独、凄凉、无助的境遇，岁月的流逝、生命的短暂以及身体的病痛，都让他在秋天这个本就萧瑟的季节里倍感悲伤，从国家层面而言，当时唐朝正处于安史之乱后的动荡时期，国家局势不稳定，百姓生活疾苦，杜甫作为一个心怀天下、忧国忧民的诗人，目睹国家的衰败和人民的苦难，却无能为力，只能将这种对国家命运的忧虑融入到自己的诗歌中，秋天的萧瑟之景成为了他内心情感的寄托，通过对秋景的描写，抒发了自己深沉的悲秋之情，这种情感既是对个人命运的感慨,也是对国家命运的叹息。

问题2：《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为什么历来被人们称道？ 解答：这两句诗之所以历来被人们称道，原因主要有以下几点，从意境营造方面来看，“无边落木萧萧下”描绘了一幅广阔无垠的树林中，树叶纷纷飘落的萧瑟秋景，给人以凄凉、落寞之感；“不尽长江滚滚来”则展现了长江奔腾不息、汹涌向前的壮阔景象，气势磅礴，两者相互映衬，形成了一种宏大而又深沉的意境，让人感受到自然的伟力和历史的沧桑，在艺术手法上，这两句诗对仗工整，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，词性相对，结构严谨，使诗歌在形式上具有一种整齐美和节奏感，这两句诗还运用了情景交融的手法，将自然之景与诗人的内心情感紧密结合，落木萧萧象征着时光的流逝、生命的短暂，长江滚滚则寓意着历史的长河永不停息，诗人借景抒情，抒发了自己对时光易逝、人生短暂的感慨以及对历史变迁的感叹，情感真挚而深沉，这两句诗还具有极高的艺术概括性，它不仅仅是对眼前秋景的描写，更是对整个宇宙自然和人类社会的一种深刻洞察，具有普遍的哲理意义，能够引发读者的广泛共鸣，因此历来被